2021西安事業(yè)單位招1436人考試大綱
2021年事業(yè)單位公開(kāi)招聘(募)
工作人員筆試考試大綱
[鄭重聲明]
本大綱僅供各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)組織實(shí)施事業(yè)單位公開(kāi)招聘(募)筆試和應(yīng)試考生備考使用。未經(jīng)許可，任何其他組織和個(gè)人不得進(jìn)行印刷出版、轉(zhuǎn)載，不得以盈利為目的使用。
一、考試類別設(shè)置
基于事業(yè)單位不同招聘(募)崗位對(duì)人的能力素質(zhì)有不同要求，本次事業(yè)單位公開(kāi)招聘(募)筆試分為綜合類、教師類、醫(yī)療衛(wèi)生類三個(gè)類別。
1.綜合類
主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為主的崗位。
2.教師類
主要適用于中小學(xué)(幼兒園)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位。
3.醫(yī)療衛(wèi)生類
主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)崗位。
二、科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容
1.科目名稱
綜合類、教師類和醫(yī)療衛(wèi)生類筆試科目均為《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。
2.考試時(shí)間及分值
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)限為90分鐘，滿分為150分。
《綜合應(yīng)用能力》考試時(shí)限為120分鐘，滿分為150分。
3. 測(cè)評(píng)內(nèi)容
事業(yè)單位公開(kāi)招聘(募)筆試屬于崗位競(jìng)爭(zhēng)性考試，根據(jù)不同類別的評(píng)價(jià)需求確定試卷的測(cè)評(píng)內(nèi)容，主要測(cè)查工作崗位所需要的基本能力和綜合應(yīng)用能力。
三、類別確定
公開(kāi)招聘(募)崗位對(duì)應(yīng)的考試類別，原則上由用人單位和招聘(募)主管部門(mén)確定，并在招聘(募)公告中標(biāo)明。報(bào)考人員依據(jù)報(bào)考崗位標(biāo)定的考試類別參加筆試。
四、考試大綱
1.綜合類
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》主要測(cè)查應(yīng)試人員基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等部分。
考試內(nèi)容與題型介紹
⑴常識(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，重點(diǎn)測(cè)查基本素質(zhì)，涉及國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技等方面。
例題：
甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規(guī)定?
A.甲單位在乙入職三個(gè)月后，與乙簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同
B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同，約定二個(gè)月試用期
C.乙在試用期內(nèi)的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十
D.在試用期內(nèi)，甲單位將乙解聘，未向乙說(shuō)明理由
答案：B
⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，概括材料主旨，把握主要信息及重要細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確和得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題1：
細(xì)節(jié)決定差異，但是，過(guò)早地______于細(xì)節(jié)，會(huì)使你迷失在不重要的事物中，所以首先要抓住基礎(chǔ)，______細(xì)節(jié)。
依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.糾結(jié) 忽略 B.沉溺 摒棄
C.致力 考慮 D.集中 發(fā)現(xiàn)
答案：A
例題2：
管理學(xué)作為實(shí)踐性最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，是出現(xiàn)在案例之后的。只有具備真實(shí)性、典型性、多維性的案例，才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)秀母本，由此而來(lái)的觀點(diǎn)因?yàn)橛性鷮?shí)案例的支撐，也才具有生命力、說(shuō)服力、參考價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來(lái)的任何管理高論都是在浪費(fèi)公眾寶貴的時(shí)間和熱情。
這段文字中“由此而來(lái)”的“此”指的是：
A.案例 B.實(shí)踐
C.管理學(xué) D.研究討論
答案：A
⑶數(shù)量關(guān)系
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷等。
例題：
某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%，其中女員工的平均出勤率為90%，男員工的平均出勤率為70%，問(wèn)該單位共有男員工多少人?
A.40 B.50
C.70 D.120
答案：A
⑷判斷推理
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題：
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
冗余設(shè)計(jì)是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過(guò)程中要留有充分的余地，使人力資源整體運(yùn)行過(guò)程具有一定的彈性，當(dāng)某一決策發(fā)生偏差時(shí)，留有糾偏和重新決策的余地。
根據(jù)上述定義，以下不屬于冗余設(shè)計(jì)的是：
A.某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人，即使一人有事外出，也可以保證有人值班
B.籃球比賽中雙方各出場(chǎng)5名隊(duì)員，但通常每支職業(yè)籃球隊(duì)有12～15人
C.某公司每年都會(huì)招一批大學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位實(shí)習(xí)，作為儲(chǔ)備干部培養(yǎng)
D.設(shè)計(jì)部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同時(shí)人力資源部開(kāi)始緊急招人
答案：D
題型三：類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題：
為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵?tīng)顩r，某市計(jì)劃對(duì)這一時(shí)段進(jìn)入中心城區(qū)的私人汽車(chē)征收10元交通擁堵費(fèi)，該費(fèi)用將超過(guò)乘坐公共交通工具進(jìn)入該區(qū)域的費(fèi)用。專家稱，很多人會(huì)因此選擇乘坐公共汽車(chē)或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。
以下各項(xiàng)如果為真，哪項(xiàng)不能削弱專家的論斷?
A.該市公共交通不發(fā)達(dá)
B.該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很?chē)?yán)重
C.中心城區(qū)的停車(chē)費(fèi)遠(yuǎn)高于要繳納的交通擁堵費(fèi)
D.私人汽車(chē)車(chē)主多為高收入人群，對(duì)10元交通擁堵費(fèi)不以為然
答案：B
⑸資料分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種復(fù)合性的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合理解與分析加工的能力，資料通常以統(tǒng)計(jì)性的圖表、文字材料等形式呈現(xiàn)。
例題：根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：
2010年末，某市民用車(chē)輛擁有量達(dá)309.7萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)8.7%，其中，進(jìn)口車(chē)擁有量12.54萬(wàn)輛，增長(zhǎng)43.2%。
2010年某市民用車(chē)輛擁有量
| 品 種 | 擁有量（萬(wàn)輛） | 同比增長(zhǎng)（%） |
| 汽車(chē) | 170.25 | 15.6 |
| 電車(chē) | 0.02 | -8.8 |
| 摩托車(chē) | 129.12 | 0.4 |
| 拖拉機(jī) | 1.16 | 0.7 |
| 掛車(chē) | 3.54 | 23.0 |
| 其他類型車(chē) | 5.60 | 12.9 |
2010年末，該市個(gè)人車(chē)輛擁有量229.83萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)9.2%。個(gè)人汽車(chē)擁有量103.85萬(wàn)輛，增長(zhǎng)21.9%，其中個(gè)人轎車(chē)擁有量86.54萬(wàn)輛，增長(zhǎng)21.8%。
2010年該市新注冊(cè)車(chē)39.76萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)44.1%，其中新注冊(cè)汽車(chē)33.79萬(wàn)輛，增長(zhǎng)50.1%。全年報(bào)廢車(chē)輛5.81萬(wàn)輛，下降53.1%。
2010年末，該市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)藛T數(shù)量為448.48萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)9.2%，其中汽車(chē)駕駛?cè)藛T412.56萬(wàn)人，增長(zhǎng)13.7%。
1.2009年末，該市民用車(chē)輛中進(jìn)口車(chē)所占比重約為多少?
A.5% B.4%
C.3% D.2%
答案：C
2.下列說(shuō)法與資料相符的是：
A.2010年該市擁有的民用車(chē)輛中汽車(chē)所占比重超過(guò)6成
B.2010年該市汽車(chē)擁有量大幅上漲的原因是報(bào)廢車(chē)輛數(shù)量大幅下降
C.2010年該市進(jìn)口車(chē)擁有量同比增速低于民用車(chē)輛平均水平
D.2009年該市新注冊(cè)車(chē)輛數(shù)多于報(bào)廢車(chē)輛數(shù)
答案：D
《綜合應(yīng)用能力》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)事業(yè)單位公開(kāi)招聘(募)工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的崗位角色意識(shí)、分析判斷能力、計(jì)劃與控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力。
崗位角色意識(shí)：對(duì)崗位的職責(zé)權(quán)限有清晰認(rèn)識(shí)，能夠從一定的角度理解、思考和解決問(wèn)題，具有服務(wù)意識(shí)。
分析判斷能力：面對(duì)工作情境，能夠發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，分析問(wèn)題原因及影響因素，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和判斷。
計(jì)劃與控制能力：能夠根據(jù)崗位職責(zé)和工作要求，利用可支配的資源，設(shè)想可以解決問(wèn)題的方式方法，使工作按預(yù)想的進(jìn)程和方向發(fā)展，以獲得期望的結(jié)果。
溝通協(xié)調(diào)能力：能夠在工作中向有關(guān)人員征詢意見(jiàn)，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。
文字表達(dá)能力：能夠根據(jù)工作需要撰寫(xiě)文稿，準(zhǔn)確和清晰地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。
試卷結(jié)構(gòu)
試卷由注意事項(xiàng)、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀性試題。試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位崗位典型的工作任務(wù)，如觀點(diǎn)歸納、資料分類、草擬信函、會(huì)務(wù)安排、應(yīng)急處理、聯(lián)絡(luò)通知等。
2.教師類
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)中小學(xué)(幼兒園)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與中小學(xué)(幼兒園)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。
考試內(nèi)容與題型介紹
⑴常識(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。
例題：
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。
A.互補(bǔ)性 B.共同性
C.順序性 D.差異性
答案：C
⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題1：
有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就?！焙髞?lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托·瓦拉赫。
這個(gè)故事主要告訴我們：
A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路
B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用
C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分
D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功
答案：D
例題2：
從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地______校方教育。家長(zhǎng)和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。
A.批評(píng) 互動(dòng) B.倚重 配合
C.依賴 溝通 D.強(qiáng)調(diào) 了解
答案：C
⑶判斷推理
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí);順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。
根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式?
A.循序漸進(jìn) B.觸類旁通
C.集思廣益 D.與時(shí)俱進(jìn)
答案：B
題型二：類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案：D
題型三：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題：
多年以來(lái)，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?
A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信
B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定
C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的
D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)
答案：D
⑷數(shù)量分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。
例題1：
某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫(xiě)為C，此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的，修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分提高了1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少?
例題2：
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為89.2%，優(yōu)良率(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為64.2%。
1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比增長(zhǎng)的最多?
A.2009 B.2010 C.2011 D.2012
答案：B
2.以下說(shuō)法與資料相符的是：
A.2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升
B.2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致
C.2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)
D.2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個(gè)百分點(diǎn)以上
答案：C
⑸策略選擇
主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景，主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。
例題1：
教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適?
A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”
B.對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒(méi)摔倒’?”
C.若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué)
D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為
答案：B
例題2：
在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適?
①講一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是“目標(biāo)”，有什么作用
②舉若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子
③請(qǐng)學(xué)生思考，并寫(xiě)下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
④請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)
⑤分組討論“什么是目標(biāo)及其作用”
⑥組織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”
A.②⑤⑥ B.①⑥②
C.③④⑤ D.⑥①④
答案：D
例題3：
某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(zhǎng)直接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：
A.傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒
B.告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)
C.解釋，給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由
D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響
答案：A
《綜合應(yīng)用能力》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)中小學(xué)(幼兒園)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。本科目分小學(xué)(幼兒園)教師崗位和中學(xué)教師崗位兩個(gè)子類。
考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。
師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問(wèn)題，依法施教。
教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力等。
教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。
試卷結(jié)構(gòu)
試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)題等。
3.醫(yī)療衛(wèi)生類
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。
考試內(nèi)容與題型介紹
⑴常識(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)、法律、文化、自然、科技等方面。
例題：
關(guān)于傳染病，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
A.霍亂是一種烈性腸道傳染病
B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性
C.艾滋病病毒可由蚊子傳播
D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀
答案：C
⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主題、主旨;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;準(zhǔn)確、得體地遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題：
遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐?？咕毓I(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。
這段文字主要介紹了：
A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程
B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式
C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義
D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景
答案：C
⑶判斷推理
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一：圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題：
答案：C
題型二：定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的)，然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題：
亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。
根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：
A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒(méi)有感到身體有什么不適
B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理
C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學(xué)專家說(shuō)這可能是假性近視
D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說(shuō)可能是長(zhǎng)期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意
答案：C
題型三：類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題：
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C. 傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案：D
題型四：邏輯判斷
每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題：
某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法，其中約20%的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒(méi)有那么多擔(dān)憂。后來(lái)隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為，擔(dān)憂情緒不利于心臟病的康復(fù)。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論?
A.有研究表明擔(dān)憂情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng)，使人更抑郁
B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人更擔(dān)心自己的健康狀況
C.那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)
D.擔(dān)憂情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅，會(huì)導(dǎo)致癌癥、糖尿病等多種疾病
答案：C
⑷數(shù)量分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。題型有：數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。
例題1：
甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，而濃度是乙杯的，將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲杯鹽水的：
答案：B
例題2：
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：
2009～2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表
| 年份 | 醫(yī)院數(shù) | 床位數(shù)（萬(wàn)張） | 病床使用率（%） | 出院者平均住院日數(shù)（天） |
| 2009 | 10037 | 120 | 82.7 | 14.0 |
| 2010 | 12227 | 150 | 82.5 | 15.8 |
| 2011 | 14705 | 190 | 80.9 | 15.9 |
| 2012 | 16010 | 210 | 66.9 | 14.7 |
| 2013 | 16376 | 215 | 61.7 | 13.8 |
1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：
A.2010年 B.2011年
C.2012年 D.2013年
答案：D
2.下列說(shuō)法不能從資料中得出的是：
A.2009～2013年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降
B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬(wàn)張
C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬(wàn)張
D.2009～2013年間，醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是2011年
答案：D
⑸策略選擇
主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛盾應(yīng)對(duì)等方面。
例題1：
某患兒因吞食異物導(dǎo)致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫紺，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為需要馬上做氣管切開(kāi)挽救其生命。但父母堅(jiān)決不同意。此時(shí)醫(yī)生如何做最合適?
A.一切聽(tīng)從患兒監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，不簽署手術(shù)同意書(shū)便不實(shí)施手術(shù)
B.從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監(jiān)護(hù)人解釋
C.先跟監(jiān)護(hù)人解釋清楚利害關(guān)系，如果監(jiān)護(hù)人仍拒絕手術(shù)，則聽(tīng)從其意見(jiàn)
D.盡可能向監(jiān)護(hù)人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第一位
答案：D
例題2：
產(chǎn)婦李某，39歲，家住山區(qū)，因過(guò)去有習(xí)慣性流產(chǎn)史，最后一次妊娠保胎至31周早產(chǎn)，新生兒體重1.850kg，出生后呼吸暫停，最長(zhǎng)一次達(dá)20分鐘。B超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血，后來(lái)又發(fā)生吸入性肺炎，硬皮腫。專家會(huì)診認(rèn)為，此嬰即使搶救存活也會(huì)預(yù)后不良，影響智力。此時(shí)，醫(yī)生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。
在這種情形下，以下哪種表達(dá)方式更為合適?
A.孩子的檢查結(jié)果很不樂(lè)觀，病情危重，你們需要做好心理準(zhǔn)備
B.現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血，即使搶救成功，將來(lái)很有可能影響智力，這可能給你們帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，但是如果你們決定搶救，我們會(huì)盡全力
C.檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據(jù)目前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預(yù)后不良，請(qǐng)盡快做決定
D.孩子現(xiàn)在病情嚴(yán)重，但是我們有豐富的處理此類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)相信我們，我們一定會(huì)盡力搶救過(guò)來(lái)
答案：B
《綜合應(yīng)用能力》
考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決問(wèn)題的能力。
考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)部分組成。其中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分占比60%，所有應(yīng)試人員必答;招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分占比40%，具體分為中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)、公共衛(wèi)生管理六個(gè)類別，應(yīng)試人員應(yīng)根據(jù)報(bào)考崗位選做相應(yīng)類別的試題。
⑴醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及理解和應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容由四個(gè)部分組成：
①基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。
②臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚病學(xué)、口腔及眼耳鼻喉科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等。
③公共衛(wèi)生知識(shí)：主要包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等。
④醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)：主要包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生政策及法律法規(guī)等。
⑵招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分
主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用崗位專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
①中醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
②西醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
③藥劑崗位：主要測(cè)查從事藥劑崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
④護(hù)理崗位：主要測(cè)查從事臨床護(hù)理崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
⑤醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位：主要測(cè)查從事醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
⑥公共衛(wèi)生管理崗位：主要測(cè)查公共衛(wèi)生管理方面的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
(3)試卷結(jié)構(gòu)
試卷由客觀題和主觀題構(gòu)成，主要題型包括選擇題、案例分析題及實(shí)務(wù)題等。
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